Es ist fast 20 Jahre her, daß meine Töchter die Grundschule besuchten. Als ich feststellte, daß meine jüngere Tochter in der dritten Klasse immer noch Mandalas ausmalte, dafür aber das Alphabet und das kleine Einmaleins nicht fehlerfrei aufsagen konnte, das große sowieso nicht, habe ich bei der Schule vorgesprochen, wo ich ausschließlich auf „Weiber“ (die normalen Frauen mögen mir das nachsehen) traf. Bevor ich meinen Glauben an die Welt verlor, habe ich die Kontakte mit der Schule eingestellt und bin auf Heimunterricht umgestiegen, sehr zum anfänglichen Ärger meiner Töchter. Als diese jedoch merkten, daß sie echten Input statt geistigen Mülls bekommen, hat das eine Art Eigendynamik ausgelöst, was das Lernen betrifft. So wurde die Jüngere Jahre später in der Oberprima des Gymnasiums Jahrgangsbeste. Ich war sehr stolz darauf und habe es mir verkniffen, darauf hinzuweisen, daß sie mit ihrer Leistung zu meiner Zeit nur Mittelmaß gewesen wäre, weil die Lerninhalte an die Leistungsschwachen angepaßt sind und nicht an die Schüler, die zu den Leistungsstarken gehören. Es war immer schon das Ziel der Bildungspolitik, in D nur noch Idioten heranzuziehen.

Das ist keine „Schockierende Studie“,
sondern das Resultat von Multikulti-wahn.

So einfach !
Und logisch !

Es entbehrt nicht einer gewissen Komik, wir leben in einem Land, das Milliarden an Entwicklungshilfe wegschenkt, aber selbst einen großen Bedarf an Entwicklungshilfe hat.

Zitat: „Es spricht jedoch einiges dafür, daß die pandemiebedingten Einschränkungen bei den ungünstigen Entwicklungen eine Rolle gespielt haben.“
Diese Erklärung ist völlig unzureichend, denn bereits vor über 20 Jahren – also schon vor Corona und den hohen Einwandererzahlen – bahnte sich das Desaster an.
Wie bei so vielem, was uns heute auf die Füße fällt, war es der Richtungswechsel in der Politik.
Moralische Gesichtspunkte übernahmen das Zepter und sorgten für immer mehr Abstriche am Lernniveau, vor allem in den Kulturtechniken Lesen, Schreiben und Rechnen. Kein Kind sollte mehr „zurückgelassen“ werden, wenn es den Anforderungen nicht gerecht wurde – egal, ob aus Faulheit oder tatsächlichem Unvermögen. Es wurde zunehmend als Leidtragender seiner Umwelt und deren Fehlern gesehen. Also hatten sich die Schulen den „armen und schwachen“ Kindern anzupassen und nicht umgekehrt.
Kein Wunder, daß die Anforderungen immer weiter absackten. Nur so war es möglich, die schlechten Schüler mitzuschleppen.
Die Zeche zahlten die lernwilligen und -starken Kinder. Ihre Bedürfnisse wurden vernachlässigt. Sie waren unterfordert, langweilten sich und verloren allmählich ihr Interesse.

Jenseits von Massenzuwanderung und Corona-Irrsinn: Vor über zwanzig Jahren wurden die Leistungen von Grundschülern in Mathematik/Rechnen aus Bayern mit einer Lerngruppe aus Vietnam verglichen. Die bayrischen Schüler hatten alles, was Schule und Unterricht bieten können; die Vietnamesen standen zu über 200 auf Lehmboden und hatten außer einer großen Tafel nichts. Das Ergebnis: Die Schüler aus Vietnam waren nicht nur besser, sie waren um Längen besser.